Диагностика Физического Здоровья Казин

УДК

ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ

АДАПТАЦИИ И ЗДОРОВЬЯ

Э. М. Казин, Н. А. Литвинова, А. И. Федоров, Н. Г. Блинова, Л. А. Варич,

Н. П. Недоспасова, Н. Т. Рылова, О. Л. Тарасова

PHYSIOLOGICAL AND SOCIO-PEDAGOGICAL PROBLEMS OF ADAPTATION AND HEALTH

E. M. Kazin, N. A. Litvinova, A. I. Fedorov, N. G. Blinova, L. A. Varich,

N. P. Nedospasova, N. T. Rylova, O. L. Tarasova

Представленные материалы обобщают теоретические и практические аспекты исследований, проводимых научной школой «Физиологические и социально-педагогические проблемы адаптации и здоровья». Коллектив научно-педагогических работников Кемеровского государственного университета совместно с учреждениями послевузовского и дополнительного образования разработал и апробировал в образовательных учреждениях различного типа и вида концептуальные подходы к проблеме экологии человека, валеологии, способствовал созданию здоровьесберегающей инфраструктуры в системе образования Кемеровской области.

The materials presented summarize the theoretical and practical aspects of the research carried out by the scientific school «Physiological and socio-pedagogical problems of adaptation and health». The group of scientific and pedagogical workers at Kemerovo state university together with institutions of postigraduate and supplemmentary education developed conceptual approaches to the problem of human ecology and valeology, and testedthem in educational institutions of various types, promoting the creation of health saving infrastructure in the educational system of the Kemerovo region.

Ключевые слова: онтогенез, адаптация, стрессоустойчивость, эндокринные и биоритмологические механизмы регуляции, здоровьесберегающее сопровождение, центр содействия укреплению здоровья обучающихся.

Keywords: ontogenesis, adaptation, resistance to stress, endocrinal and biorhythmological regulatory mechanisms, health saving support, center of assistance to improvement of students’ health.

Направление научных исследований школы соответствует приоритетному направлению развития науки в Кузбассе: «Исследования по проблемам сохранения и реабилитации природной среды, экологии человека и гигиены окружающей среды, по установлению общих закономерностей и механизмов влияния факторов производственной среды и образовательного процесса на здоровье работающих».

Руководителем научной школы является Казин Эдуард Михайлович, доктор биологических наук, профессор биологический факультета ГОУ ВПО «Кемеровский государственный университет», зав. кафедрой физиологии человека и животных и валеоло-гии, заслуженный деятель РФ.

В научной школе состоит 21 человек штатных работников университета и обучающихся в университете, 8 работников и обучающихся сторонних организаций и учреждений.

Квалификационный состав научной школы:

- академики и члены-корреспонденты общественных академий наук: Э. Э. Казин, Н. Э. Касаткина, С. Б. Лурье, А. И. Федоров;

- доктора наук: Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, С. Б. Лурье, Н. А. Литвинова, Л. Н. Игишева, А. И. Федоров;

- кандидаты наук: Н. Г. Блинова, О. Л. Тарасова, М. Г. Березина, А. М. Прохорова, Л. А. Варич, Г. В. Ефремова, В. И. Иванов, И. Л. Голенда, Е. С. Гольдшмидт,

О. А. Никифорова, Р. М. Мирзаханова, А. В. Сапего, Е. А. Анисова, Т. В. Душенина, Н. В. Коваленко,

Н. Т. Рылова, Н. П. Недоспасова;

- молодые ученые в возрасте до 35 лет: А. М. Прохорова, Л. А. Варич, Е. В. Васина, О. В. Булатова,

Т. В. Душенина, Н. В. Игишев, Н. А. Лаврентьев,

С. А. Любченко.

Одним из основных направлений научно-исследовательской работы кафедры физиологии человека и животных и валеологии является изучение экологофизиологических механизмов адаптации человека и животных.

В развитии известных представлений о циркадном ритме адренокортикальной активности впервые выдвинута и экспериментально обоснована гипотеза о том, что степень участия кортикостероидных гормонов в механизме синхронизации организма с факторами среды находится в зависимости от сезонной программы поведения животных и индивидуального ритма жизнедеятельности человека.

Выявлено, что регулярная мышечная нагрузка в часы максимальной суточной активности лабораторных животных как весной, так и осенью способствует формированию устойчивого ритма адренокортикаль-ной функции; мышечные нагрузки, предложенные в фазу минимальной двигательной активности животных, вызывают лабильные перестройки в структуре циркадного ритма гормонов.

Установлено, что показатели суточного ритма ад-ренокортикальной активности отражают функциональное напряжение организма человека и животных в условиях длительного действия стрессоров техногенного происхождения - загрязнения атмосферы продуктами промышленного производства.

Получены новые данные о различном влиянии сменного труда на работающих людей в зависимости от индивидуальных особенностей суточного ритма их нейро-гуморально-гормонального комплекса.

Исследовано влияние ритмов мышечной деятельности на суточные ритмы ряда физиологических функций у спортсменов, включающих в себя ритмы сердечно-сосудистой системы, температуры тела, глюкокортикоидов, электролитов и реактивности кровеносных сосудов к вазоактивным веществам.

Выявлена специфика взаимосвязи между типом функциональной конституции и кардиогемодина-мическими показателями у спортсменовцикличе-ских и ациклических видов спорта.

При комплексной оценке функциональных особенностей организма, формирующихся у лиц, занятых преимущественно умственной или физической видами деятельности, существенное место имеет характер корреляционных связей между психофизиологическими параметрами и показателями вегетативной регуляции. Установлено, что степень успешности профессиональной деятельности у сотрудников вуза и спортсменов связана с избирательным вовлечением регуляторных функций в профессиональную адаптивную реакцию организма.

Адаптивные свойства лиц операторского труда находятся в зависимости от типологических особенностей гормональной регуляции и определяются характером функциональных взаимоотношений между уровнем кортикостероидных гормонов и индивидуальными психофизиологическими и биоритмологическими показателями. Впервые показано, что в условиях операторского труда, характеризующегося эмоциональным напряжением и сменным режимом труда, наиболее адекватные приспособительные реакции выявляются у лиц с недифференцированным психофизиологическим и биоритмологическим статусом и гипореактивным типом гормонально-метаболического реагирования.

Получены новые факты о влиянии характера протекания беременности, родов, доношенности и вскармливания на психо-физиологические особенности детей 8-летнего возраста. Получены ранее неизвестные сведения относительно роли каждого отдельного фактора раннего онтогенеза (гестоз, недоношенность, оперативное родоразрешение, асфиксия в родах, искусственное вскармливание) на особенности физического развития, вегетативной регуляции сердечного ритма и психофизиологических функций.

В ходе исследований показано, что в зависимости от скорости протекания пубертатных перестроек у де-вочек-подростковформируется определенный тип морфофункционального развития, который существенно влияет на формирование преадаптивных конституциональных особенностей организма.

Полученные материалы позволяют разработать практические рекомендации по использованию комплекса морфофункциональных параметров для прогностической оценки характеристик специфической и неспецифической резистентности организма и принятию соответствующих мер по профилактике йододефицитных состояний с учетом темпа полового созревания в пубертатном периоде онтогенеза.

Выявлена связь между успешностью деятельности студентов младших и старших курсов и спецификой комплексного состояния личностных, психодинамических, нейродинамических и вегетативных

функций, что позволяет использовать их для целей профессионального отбора. Показано, что для получения более точной информации об успешности обучения целесообразно учитывать состояние его психофизиологических функций не только в состоянии покоя, но и при проведении функциональных проб.

Выявлены и описаны устойчивые типы, отличающиеся по доминированию сенсорной и моторной асимметрии по полушариям и характеризующиеся различными стратегиями когнитивной деятельности. Это проявляется в различиях успешности адаптации студентов с данными типами асимметрии к учебной деятельности. Впервые показано, что описанные функционально-асимметричные профили специфически проявляют свои особенности в зависимости от силы основных нервных процессов.

На основе системного подхода впервые разработана концепция информационной системы слежения параметров адаптации и здоровья детей школьного возраста, позволившая создать модель медико-физиологического мониторинга, индивидуальную электронную карту здоровья и развития школьников для адекватной оценки в автоматическом режиме эффективности воздействий.

На основании результатов комплексного лонги-тюдного исследования выявлены особенности морфофункционального развития и адаптации к учебной деятельности детей младшего школьного возраста, занимающихся спортивной гимнастикой. Отмечено, что занятия спортивной гимнастикой в младшем школьном возрасте оказывают стимулирующее влияние на развитие психомоторных реакций и произвольного внимания, способствуют поддержанию оптимального функционального состояния организма в течение учебного года, повышают устойчивость к утомлению и неспецифическую резистентность организма, но начальный период адаптации к школе протекает менее благоприятно, чем у детей, не занимающихся спортом. Показано, что основными особенностями, отличающими юных гимнастов от детей, не занимающихся спортом, являются высокая скорость зрительно-моторной реакции, большой объем внимания, выраженные парасимпатические влияния в регуляции сердечного ритма. Эти особенности в сочетании с эмоциональной стабильностью способствуют успешной адаптации как к спортивной, так и к учебной деятельности.

Показано, что формирование механизмов вегетативного и гормонального обеспечения долговременных приспособительных реакций у детей и подростков в значительной мере определяется особенностями взаимодействия эндогенных и экзогенных факторов в сенситивные периоды онтогенетического развития. Выявлена тесная взаимосвязь между темпом полового созревания и состоянием вегетативных и эндокринных функций у подростков в пубертатном периоде онтогенеза.

Обоснован новый подход к оптимизации режима двигательной активности в системе непрерывного физического воспитания на основе комплексного физиологического мониторинга параметров физического развития и функционального состояния детей и под-

ростков с учетом возрастных особенностей индивидуального развития.

Материалы, полученные в ходе исследований расширяют общетеоретические представления о роли вегетативных и гормональных механизмов в формировании приспособительных реакций с учетом индивидуально-типологических особенностей организма и периодов онтогенеза, а такжео механизмах психофизиологической адаптации к различным видам учебной деятельности

Выявлена тесная взаимосвязь между темпом полового созревания и состоянием вегетативных и эндокринных функций у подростков в пубертатном периоде онтогенеза.

Впервые установлено, что в зависимости от характера действия социально-экологических факторов среды формируются типы долговременных приспособительных реакций на фоне различной степени вовлечения оперативных (вегетативных) и стратегических (гормональных) механизмов регуляции процесса адаптации.

Показано, что уровень функционального напряжения в системе регуляции сердечного ритма и активность гормонов общеадаптивного и специализированного метаболического действия в пубертатном периоде онтогенеза определяется индивидуально-типологическими особенностями вегетативной нервной системы и спецификой социального статуса обучающихся.

Впервые показано, что алгоритм оценки функционального состояния и показателей адаптации учащихся должен формироваться с учетом воздействия экзогенных (социально-экологических и педагогических) и эндогенных (особенностей вегетативного и гормонального реагирования) факторов в сенситивные периоды индивидуального развития.

В условиях обучения в вузе на естественном факультете наиболее адекватные приспособительные реакции наблюдаются у лиц с ваготоническим типом реакции сердечно-сосудистой системы, высокими характеристиками работоспособности головного мозга, подвижности нервных процессов, психодинамика, комбинаторых способностей и преобладанием левой сенсорики и правой моторики функциональной асимметрии мозга.

Показано, что для получения более точной информации о профессиональном соответствии человека к определенным видам деятельности целесообразно учитывать состояние его психофизиологических функций не только в состоянии покоя, но и под влиянием деятельности в период обучения и выполнения функциональных нагрузок.

Представленные материалы позволяют прийти к выводу, что успешность деятельности в игровых видах спорта и восточных единоборствах определяется комплексом личностных, психодинамических, нейро-динамических и вегетативных характеристик.

Проведенные исследования свидетельствуют, что выполнение сложной сенсорной деятельности и физической нагрузки малой интенсивности у лиц с низкими характеристиками функциональной подвижности нервной системы и работоспособности головного мозга сопровождаются более выраженными дезадап-

тивными сдвигами со стороны функциональных показателей кардиореспираторной системы, по сравнению с лицами, имеющими высокие характеристики подвижности нервных процессов и работоспособности головного мозга.

Выявлена связь между успешностью профессиональной деятельности лиц умственного и физического труда и комплексом показателей, характеризующих состояние ряда физиологических и психофизиологических функций, что позволяет использовать их для целей профессионального отбора.

Авторским коллективом разработаны концептуальные подходы к созданию региональной модели центра содействия укреплению здоровья школьников, студентов и преподавателей в учреждениях довузовского, вузовского и послевузовского образования.

В предложенной модели реализуется комплекс автоматизированных программно-технических

средств, позволяющий на базе персональных компьютеров оценить уровень физического, психоэмоционального состояния, функционального резерва организма; определить «факторы риска», выделить роль социально-педагогических, медико-биологических и психофизиологических факторов в адаптации к факторам воспитательно-образовательной среды, осуществить мониторинг состояния здоровья, работоспособности и утомления детей, учащихся и педагогов с учетом возрастных и индивидуально-типологических особенностей, решать вопросы дифференциального обучения, выбора способов коррекции дезадаптивных состояний, функциональных нарушений.

Научно-педагогическими работниками Кузбасса совместно с учеными других российских регионов разработана и апробирована методика комплексного мониторинга показателей индивидуального здоровья и адаптации субъектов образовательного процесса, которая предполагает выделение следующих направлений: социальное здоровье, психологическое здоровье, соматическое здоровье индивида, психолого-пе-дагогическое и физиологическое сопровождение образовательного процесса, которые суммарно обеспечиваются специализированными органами здравоохранения, психологом, физиологом, педагогом-ва-леологом.

На базе центров психолого-педагогического и медико-физиологического мониторинга авторами проекта проведено исследование параметров вегетативной и эндокринной регуляции у детей и подростков в наиболее чувствительные (сенситивные) периоды онтогенеза.

Установлено, что индивидуализация режима физического воспитания позволяет создать наиболее адекватную программу оптимизации двигательной активности младших школьников.

Комплексный психолого-педагогический и физиологический мониторинг, реализованный авторами проекта в центрах содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников, позволил выявить, что сформированность ценностных ориентаций, определяющих мотивационно-потребностную и адаптивноресурсную сферу, является условием готовности к профильному обучению в специализированных инно-

вационных образовательных учреждениях (гимназиях, лицеях, колледжах).

В качестве индикаторов эффективности предложена разработанная в регионе система показателей (в процентном отношение), позволяющих количественно оценить улучшение и повышение уровня индивидуального здоровья, адаптации и развития, включающая социально-педагогические, психологические и соматические параметры, реализующие систему ценностных ориентаций личности и характеризующих качество воспитательно-образовательного процесса.

Разработанная и реализованная в регионе система здоровьесберегающей деятельности в образовательных учреждениях может быть охарактеризована как комплекс психолого-педагогических и медикофизиологических средств, методов и технологий, направленных на психофизическое развитие, социализацию, профессиональную самоидентификацию личности, повышение уровня стрессоустойчивости и приспособительных возможностей организма, реализуемых с учетом возрастных и типологических особенностей субъектов воспитательно-образовательного процесса.

Одной из наиболее актуальных задач педагогической науки и деятельности управленческих структур в системе образования является разработка и внедрение познавательно-развивающих педагогических технологий оздоровительной направленности на основе трех ключевых научных направлений: педагогического, физиологического и психологического.

В качестве одного из подобного рода примеров внедрения технологий является система непрерывного физического воспитания - комплекс внеурочных спортивно-оздоровительных средств и методов, направленных на создание устойчивой мотивации к занятиям физической культурой, реализацию высокого уровня потребности в двигательной деятельности, совершенствование эмоционально-волевой сферы, развитие когнитивных возможностей, увеличение адаптивных ресурсов учащихся с целью сохранения, укре-

пления здоровья, достижение высоких спортивных результатов, снижение негативного воздействия факторов риска на основе внедрения познавательноразвивающих педагогических технологий оздоровительной направленности, учитывающих индивидуальные физиологические факторы и социально-педагогические условия обучения.

Результаты многолетних наблюдений в школах с углубленным изучением отдельных предметов и инновационных образовательных учреждениях (лицеях, гимназиях, колледжах и вузах) позволяют говорить о том, что здоровье и адаптация обучающихся в процессе профессионального самоопределения обеспечивается оптимальным функционированием развитых профильно важных качеств учащихся, а у школьников и студентов с неадекватными психофизиологическим характеристиками к выбранному профилю развивается процесс дезадаптации, что неблагоприятно отражается на успешности их последующей профессиональной деятельности.

В рамках реализации ФГОС сформулировано представление об адаптивно-развивающей и безопасной образовательной среде как «совокупности организационно-педагогических и социально-гигиенических условий, психолого-физиологических фактов, способствующих реализации приспособительных возможностей индивида, сохранению и укреплению психического, физического здоровья обучающихся, социализации и самоактуализации личности, созданию межличностных отношений, свободных от насилия, физического и психологического давления на всех субъектов воспитательно-образовательного процесса».

Деятельность Кемеровского государственного университета, Кемеровского областного психолого-валеологического центра, институтов повышения квалификации, муниципальных органов управления образованием и постоянная поддержка со стороны администрации региона, департамента образования и науки Кемеровской области способствовала тому, что значительная часть инновационных проектов образовательных учреждений получили высокую оценку в рамках проведения федеральных, региональных конкурсов и выставок, семинаров и конференций в гг., посвященных здоровьесберегающей тематике.

В настоящее время исследования по направлению научной школы продолжаются на кафедре физиологии человека и животных.

Среди опубликованных учебных и учебно-научно-методических пособий ряд изданий имеют гриф Минобразования и Российской Академии образования:

1. Валеологические аспекты образования: рекомендовано Минобразования РФ и Госкомитетом РФ по высшему образованию в качестве научно-методического пособия / под ред. Э. М. Казина, Т. С. Паниной, Н. П. Неворотовой. - Кемерово: Изд-во Обл-ИУУ, - с.

2. Центры научных основ здоровья и развития: рекомендовано Госкомитетом РФ по высшему образованию в качестве научно-методического пособия /

под ред. Э. М. Казина, Т. С. Паниной, Г. А. Кураева. -Кемерово: Изд-во ОблИУУ, - с.

3. Казин, Э. М. Практикум по психофизиологии: рекомендовано Минобразования РФ в качестве учебного пособия / Э. М. Казин, Н. А. Литвинова, Н. Г. Блинова [и др.]. - М.: Владос, - с.

4. Казин, Э. М. Основы индивидуального здоровья человека: рекомендовано Минобразования РФ в качестве учебного пособия / Э. М. Казин, Н. Г. Блинова, Н. А. Литвинова. - М.: Владос, - с.

5. Казин, Э. М. Физическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: ре-комендендовано СибРУМЦ высшего профессионального образования в качестве учебного пособия / Э. М. Казин, Г. Г. Солодова, С. И. Петухов [и др.]. -Кемерово: Кузбассвузиздат, - с.

6. Казин, Э. М. Адаптация и здоровье. Теоретические и прикладные аспекты: коллективная монография, рекомендовано научным центром клинической и экспериментальной медицины СО РАМН РФ / Э. М. Казин, С. Б. Лурье, В. Г. Селятицкая [и др.] / под ред. Э. М. Казина. - Кемерово: Изд-во КРИПКи-ПРО, - с.

7. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика / Э. М. Казин [и др.].

- Кемерово, - с.

8. Онтогенез, адаптация, здоровье, образование: уч.-метод. комплекс: в 3-х т. - Кемерово,

9. Литвинова, Н. А. Роль психофизиологических показателей в механизме адаптации к умственной и физической деятельности: монография / Н. А. Литвинова. - Кемерово: КемГУ, - с.

Казин, Э. М. Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие, рекомендовано редакционно-издательским советом Российской академии образования /

Э. М. Казин, Н. Э. Касаткина, Е. Л. Руднева [и др.]. е изд., перераб. - М.: Омега-Л, - с.

Практическое использование полученных научных результатов прикладных исследований или признание результатов фундаментальных НИР

В образовательные учреждения внедрена авторская модель Центра физиологического мониторинга, предусматривающая возможности использования автоматизированных программно-технических средств диагностики функционального состояния организма, показателей адаптации и развития организма в практике деятельности образовательных учреждений различного типа и вида.

Результаты комплексного медико-физиологического анализа показателей адаптации и развития используются в системе образования Кемеровской области с целью индивидуализации оздоровительных и реабилитационных мероприятий для обучающихся, воспитанников образовательных учреждений.

Разработанные нами компьютерные программы по определению психофизиологических свойств человека (Н. А. Литвинова и соавт., ), функциональной асимметрии мозга (Н. А. Литвинова и соавт., ), Способ оценки функционального состояния организма по сердечному ритму (Л. Н. Игишева, А. Р. Галеев, ) нашли применение во многих на-

учно-исследовательских, учебных заведениях, ведомственных организациях для решения проблемы использования в рамках профильного обучения и профессионального отбора индивидуально-типологических свойств организма при адаптации человека к учебной и спортивной деятельности.

Создана инфраструктура центров содействия укреплению здоровья обучающихся, воспитанников, не имеющая аналогов в отечественной практике.

Основные теоретические и практические результаты включены в программы при чтении учебных курсов: «Основы индивидуального развития», «Возрастная физиология», «Психофизиология» и проведении большого практикума «Автоматизированные методы функциональной диагностики» для студентов биологического, психологического факультетов, факультета физической культуры и спорта Кемеровского государственного университета и Кузбасской государственной педагогической Академии (г. Новокузнецк).

Исследования научной школы, проводимые в области изучения механизмов адаптации организма животных и человека, за последние десять лет поддержаны государственными и хоздоговорными грантами.

Под научным руководством Э. М. Казина проведено три Всероссийские и межрегиональные школы-семинара для обмена инновационным опытом с другими регионами Российской Федерации по здоровьесберегающим аспектам.

Вклад профессора Эдуарда Михайловича Казина в развитие науки и высшей школы был отмечен многочисленными поощрениями и наградами регионального и федерального уровня.

Имеется аспирантура.

В процессе научной деятельности формировались прочные научно-методические и организационные связи с различными научными и учебными подразделениями Советского Союза и Российской Федерации. Это кафедры физиологии Сибирского государственного медицинского университета, Томского государственного университета, Новосибирского государственного педагогического института, Алтайского государственного университета (г. Барнаул), Южного Федерального университета (г. Ростов на Дону), НИИ медико-биологических проблем РАН (г. Москва), Института физиологии им. А. А. Богомольца (г. Киев), Института физиологии им. И. П. Павлова (г. Санкт-Петербург), Кузбасская педагогическая академия (г. Новокузнецк), Кузбасская медицинская академия, Институт возрастной физиологии РАО, НИИ Комплексных проблем гигиены и профзаболеваний (г. Новокузнецк), Институт цитологии и генетики СО РАН, Институт экологии Кемеровского Научного центра СО РАН, НЦ клинической и экспериментальной медицины СО РАМН (г. Новосибирск), Институт психолого-педагогических проблем детства РАО (г. Москва), Кузбасский региональный институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, муниципальные Управления образования Кемеровской области.

Сведения о научной школе

№ Ф.И.О. Ученая степень, ученое звание

iНе можете найти то, что вам нужно? Попробуйте сервис подбора литературы.

1. Казин Эдуард Михайлович доктор биологических наук, профессор, академик МАН ВШ, академик АПСН

2. Касаткина Наталья Эмильевна доктор педагогических наук, профессор, академик МАН ВШ, академик АПСН

3. Литвинова Надежда Алексеевна доктор биологических наук, профессор

4. Лурье Семен Борисович доктор биологических наук, профессор, академик САН ВШ

5. Игишева Людмила Николаевна доктор медицинских наук, доцент

6. Федоров Александр Иванович доктор биологических наук

7. Блинова Нина Геннадьевна кандидат биологических наук, профессор

8. Варич Лидия Александровна кандидат биологических наук, доцент

9. Березина Марина Геннадьевна кандидат биологических наук, доцент

Буданова Елена Александровна кандидат биологических наук, доцент

Гольдшмидт Евгений Семенович кандидат биологических наук, доцент

Ефремова Галина Викторовна кандидат биологических наук, доцент

Иванов Вадим Иванович кандидат биологических наук, доцент

Коваленко Наталья Владимировна кандидат педагогических наук, доцент

Никифорова Ольга Алексеевна кандидат биологических наук, доцент

Прохорова Анна Махмутовна кандидат биологических наук, доцент

Сапего Анна Викторовна кандидат биологических наук, доцент

Семенкова Татьяна Николаевна кандидат педагогических наук, доцент

Тарасова Ольга Леонидовна кандидат медицинских наук, доцент

Бедарева Алена Сергеевна кандидат биологических наук

Булатова Ольга Владимировна кандидат биологических наук

Душенина Татьяна Владимировна кандидат биологических наук

Комарова Ольга Александровна кандидат биологических наук

Кошко Наталья Николаевна кандидат биологических наук

Лушпа Лариса Григорьевна кандидат биологических наук

Мирзаханова Римма Максутовна кандидат биологических наук

Недоспасова Нина Павловна кандидат педагогических наук

Рылова Надежда Тихоновна кандидат педагогических наук

Сидоренко Аля Алексеевна кандидат педагогических наук, народный учитель России

Шерер Тамара Ивановна кандидат педагогических наук

Васина Евгения Владимировна

Игишев Николай Владимирович

Лаврентьев Николай Александрович

Любченко Сергей Анатольевич

Працун Элина Валерьевна

Тематика научно-исследовательской работы научной школы «Физиологические и социально-педагогические проблемы адаптации и здоровья»

1. Морфофункциональные и психофизиологические особенности развития и адаптации учащихся на разных этапах обучения.

2. Влияние учебно-тренировочного процесса на здоровье младших школьников (проблемы, условия, результат).

3. Теоретические (и методологические) и практические основы становления муниципальной системы сохранения здоровья субъектов образовательного процесса.

4. Сигнальное диагностическое значение летучих продуктов метаболизма.

Изучение генетико-физиологических и биохимических основ запаховой индивидуальности студентов и ее связи с эффективностью адаптации к учебной деятельности.

Изучение генетико-физиологических основ индивидуального подбора брачных пар на основе за-паховой привлекательности.

Изучение влияния половых феромонов на психофизиологический статус человека и возможность его коррекции.

5. Наркопрофилактическая деятельность в образовательных учреждениях.

6. Подготовка преподавателя физической культуры к формированию ценности здоровья обучающихся с учетом возрастных, индивидуально-типологических особенностей организма.

7. Особенности формирования здоровья учителя как профессиональной и социальной ценности в процессе повышения квалификации.

8. Разработка, апробация и внедрение психоло-го-педагогических и физиологических технологий сохранения и укрепления здоровья обучающихся в учреждениях различного типа и вида.

9. Влияние занятий спортом на морфофункциональное и психофизиологическое развитие и формирование адаптационных возможностей у детей и подростков.

Особенности адаптации и развития личности в различные возрастные периоды с учетом индивидуально-типологических особенностей.

Психофизиологическое развитие и адаптация учащихся в условиях профильного обучения.

Изучение темпов старения и эмоционального выгорания у людей, занятых в социальной сфере.

Особенности морфо-функционального и психофизиологического развития младших школьников с учетом условий питания, режимов двигательной активности и типологических особенностей организма.

Организационно-педагогические условия и факторы здоровьесберегающей деятельности педагогов.

Информация об авторах:

Казин Эдуард Михайлович - доктор биологических наук, заслуженный деятель науки, профессор кафедры физиологии человека и животных и валеологии КемГУ, 8(), [email protected]

Eduard M. Kazin - Doctor of Biology, Honored Scientist, Professor at the Department of Human and Animal Physiology and Valeology, Kemerovo State University.

Литвинова Надежда Алексеевна - доктор биологических наук, профессор кафедры физиологии человека и животных и валеологии КемГУ, 8() , [email protected]

Nadezda A. Litvinova - Doctor of Biology, Professor at the Department of Human and Animal Physiology and Valeology, Kemerovo State University.

Федоров Александр Иванович - доктор биологических наук, директор Кемеровского областного психоло-го-валеологического центра, [email protected]

Alexander I. Fedorov - Doctor of Biology, Director of Kemorovo Regional Psycho-Valeological Center.

Блинова Нина Геннадьевна - кандидат биологических наук, профессор кафедры физиологии человека и животных КемГУ, 8() , ngb [email protected]

Nina G. Blinova - Candidate of Biology, Professor at the Department of Human and Animal Physiology and Valeology, Kemerovo State University.

Варич Лидия Александровна - кандидат биологических наук, доцент кафедры физиологии человека и животных и валеологии КемГУ, 8() , [email protected]

Lidia A. Varich - Candidate of Biology, Assistant Professor at the Department of Human and Animal Physiology and Valeology, Kemerovo State University.

Недоспасова Нина Павловна - кандидат педагогических наук, доцент, заслуженный учитель РФ, ректор МАОУ ДПО «Институт повышения квалификации» г. Новокузнецк, [email protected]

Nina P. Nedospasova - Candidate of Pedagogics, Assistant Professor, Honored Teacher of the Russian Federation, Rector of Institute of Professional Retraining, Novokuznetsk.

Рылова Надежда Тихоновна - кандидат педагогических наук, Управление образования Администрации г. Ленинск-Кузнецкий, [email protected]

Nadezhda G. Rylova - Candidate of Pedagogics, Education of Department of the Administration of Leninsk-Kuznetsk.

Тарасова Ольга Леонидовна - кандидат медицинских наук, доцент кафедры физиологии человека и животных и валеологии КемГУ, 8() , tol [email protected]

Olga L. Tarasova - Candidate of Medicine, Assistant Professor at the Department of Human and Animal Physiology and Valeology, Kemerovo State University.

1. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. СПб.: Питер, с.

2. Барканова О.В. Методики диагностики эмоциональной сферы: психологический практикум. Вып. 2. Красноярск: Литера-принт, с. (Серия: Библиотека актуальной психологии).

3. Березовская Р.А. Отношение к здоровью: практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер, с.

4. Гурвич И.Н. Социальная психология здоровья. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского университета, с.

5. Ильенков Э.В. Идеальное. И реальность. – / автор-составитель Е. Иллеш. М.: Изд-во «Канон+» РООИ «Реабилитация», с.

6. Казин Э.М., Касаткина Н.Е., Семенкова Т.Н. Психолого-физиологические подходы к созданию образовательной адаптивно-развивающей среды // Вестник Томского государственного педагогического университета. №13(). С.

7. Лебедева О.В., Сорокоумова С.Н. Проблема формирования психологического здоровья детей с задержкой психического развития // Дефектология. №1. С.

8. Николаевский Р.П., Сорокоумова С.Н. Развитие коммуникативных компетенций у студентов – будущих педагогов: монография. Н. Новгород: Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте Российской Федерации, 94 с.

9. Оценка физического развития и состояния здоровья детей и подростков. М.: ТЦ Сфера, 64 с.

Практикум по психологии состояний: учебное пособие / под ред. проф. О.А. Прохорова. СПб: Речь. С

Приказ Министерства здравоохранения РФ «Об утверждении «Медицинской карты ребенка для образовательных учреждений» от г. № URL: goalma.org (дата обращения: ).

Психология здоровья: учебник для вузов /под ред. Г.С. Никифорова. СПб.: Питер. c.

Родин Ю.И. Научные основы здоровьесбережения детей дошкольного возраста. М.: МПГУ, с.

Родин Ю.И., Капралова М.И., Метелкина Д.С. Проблема здоровья человека сквозь призму культуры и образования // Ежемесячный научный журнал Национальной ассоциации ученых. №2(7). С.

Сорокоумова С.Н., Елшанский С.П., Пучкова Е.Б., Суховершина Ю.В. Когнитивные стили и персонализация обучения студентов-психологов // Вестник Мининского университета. Т. 8, №1(30). С.

Sorokoumova S.N., Ju Rong, Buldakova N.V., Sergeeva M.G., Galushkin A.A., Soloviev A.A., Kryukova N.I. Foresight methods in pedagogical design of university learning environment // Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education. Vol. 13, no. 8. Pp.

Sorokoumova S.N., Nikonova E.I., Sharonov I.A., Suvorova O.V., Sorokoumova E.A. Modern Functions of a Textbook on Social Sciences and Humanities as an Informational Management Tool of University Education // International Journal of Environmental and Science Education (IJESE). Vol. 11, no. Pp.

Suvorova O.V., Minaeva E.V., Ivanova N.V., Mamonova E.B., Sorokoumova S.N. Communicative behavior of pedagogics students in relation to the structure of the parental families // Espacios. Vol. 40, no.

Ware J.E., Snow K.K., Kosinski M., Gandek B. SF Health Survey. Manual and interpretation guide. The Health Institute, New England Medical Center, Boston, Mass, P.

1. Айзман Р.И., Айзман Н.И., Рубанович В.Б., Лебедев А.В. Методологические принципы мониторинга здоровья участников образовательного процесса // Проблемы адаптации и сохранения здоровья населения в условиях Сибири. Кызыл: Изд-во ТывГУ, С. 9—

2. Апанасенко Г.Л. Эволюция биоэнергетики и здоровье человека. СПб.: МГП «Петрополис», с.

3. Баевский P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии. М.: Медицина, с.

4. Кабачкова А.В., Капилевич Л.В., Смирнов В.С. и др. Мониторинг функционального состояния студентов при использовании спортивно-ориентированных форм физического воспитания // Теория и практика физ. культуры. № С. 29—

5. Казин Э.М., Варич Л.А. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в вузе // Физиология человека. Т. 31, № 1. С. 77—

6. Капилевич Л.В. Физиологический контроль технической подготовленности спортсменов // Теория и практика физ. культуры. № С. 12—

7. Капилевич Л.В., Васильев В.Н., Кабачкова А.В. Критерии оценки и прогноза эффективности учебно-тренировочного процесса студентов по показателям кардиоинтервалографии // Вестн. ТГУ. № (январь). С. —

8. Капилевич Л.В., Шилько В.Г. Мониторинг системы физического воспитания в вузах Сибирского федерального округа // Теория и практика физ. культуры. № С. 16—

9. Симонова Е.А. Совершенствование гуманистически ориентированного физического воспитания студентов на основе результатов мониторинга // Образование и наука. Екатеринбург, № 4 (40). С. 27—

Автореферат диссертации по теме "Методология и технология совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья"

МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ

ДЫХАТЕЛЬНОЙ ФУНКЦИИ В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО

(

ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ СОСТОЯНИЕМ ЗДОРОВЬЯ

- теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Омск

Работа выполнена в Научно-исследовательском институте деятельности в экстремальных условиях Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Научный консультант: доктор биологических наук, профессор Л.Г. Харитонова

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Н.В. Астафьев

доктор педагогических наук, профессор Ж.Б. Сафонова

доктор медицинских наук, профессор А.Г. Щедрина

Ведущая организация: Санкт-Петербургский государственный университет физической культуры им. П.Ф. Лесгафта

Защита состоится 6 февраля г. в 13 00 часов на заседании диссертационного совета Д в Сибирском государственном университете физической культуры и спорта по адресу: , г. Омск, ул. Масленникова,

С диссертацией можно ознакомиться в читальном зале библиотеки Сибирского государственного университета физической культуры и спорта

Автореферат разослан « » ре/сл^л^ г.

Ученый секретарь диссертационного совета: доктор педагогических наук, профессор

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ Актуальность исследования. Сохранение здоровья человека относится к глобальным проблемам современности, решение которой является первостепенным в социальном развитии общества. В настоящее время, согласно данным мировой и отечественной статистики, растет количество детей, имеющих различные отклонения в состоянии здоровья, в связи с чем требуют повышенного внимания вопросы их социальной реабилитации, особая роль в этом принадлежит физической культуре. По данным Министерства здравоохранения и социального развития Российской Федерации, около 1,6 млн. детей имеют те или иные отклонения в развитии (С.И. Веневцев, ). Лица с наиболее тяжелыми нарушениями нуждаются в специальном (коррекционном) образовании. Как объект педагогической деятельности категория этих детей разнообразна: по характеру нарушений (поражение интеллекта, речи, зрения, слуха), возрасту, степени тяжести и структуре ведущего дефекта, причинам и характеру протекания заболевания, медицинскому прогнозу, наличию сопутствующих и вторичных нарушений, состоянию сохранных функций и другим признакам (Е.М. Мастюкова, ; JIM. Шипицина, ; Б.П. Пузанов, и др.). Более половины учащихся общеобразовательных школ нуждаются в занятиях коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности (Н.В. Астафьев, ; JI.B. Шапкова, С.П. Евсеев, ; A.A. Дмитриев, и др.). В условиях социально-экономических проблем, неблагоприятной экологической обстановки, общей тенденции к снижению состояния здоровья, гиподинамии наиболее подверженной нарушениям является система дыхания, которая одной из первых соприкасается и немедленно реагирует на различные неблагоприятные климатические и экологические факторы среды, неадекватную двигательную активность (В.А. Нестеров, ; АЛ. Ти-зул, ; Э.М. Казин, ; И.И. Новикова, и др.). Следует подчеркнуть, что на протяжении уже не одного десятилетия отклонения в дыха-

тельной системе занимают ведущие позиции в структуре заболеваемости россиян, особенно подрастающего поколения.

Система дыхания, как составляющая кислородотранспортной функциональной системы, является определяющим фактором окислительной функции целостного организма, в значительной степени обусловливает аэробные возможности при физической деятельности, уровень физической работоспособности, непосредственно участвует в становлении и развитии речевой функции и, в целом, обеспечивает здоровье человека (Р.-О. Astrand, J. Rodahl, ; P.E. Prampero, ; C.H. Кучкин, ; H.A. Агаджанян, и др.).

Дыхание является единственной висцеральной системой, подверженной произвольному управлению, на чем и основано действие дыхательной гимнастики. Использование произвольного управления дыханием в сочетании с целенаправленной мышечной деятельностью служит средством повышения аэробных и анаэробных возможностей растущего организма, совершенствования механизмов адаптации, стимуляции психического и психомоторного развития детей, улучшения интегративной деятельности мозга (М.Е. Маршак, ; P. Grossman, ; goalma.org, ; Г.Г. Исаев, И.С. Бреслав, ; В.П. Леутин с соавт., й-Ьрфтоящее время стратегия Правительства России направлена на оздоровление нации, формирование здорового образа жизни и физической культуры личности, привлечение школьников, в том числе с ограниченными возможностями, к физкультурно-спортивной деятельности. Сложившаяся ситуация требует решения проблемы научно-обоснованного программно-методического обеспечения как урочных, так и неурочных форм работы в коррекционно-развивающем и оздоровительном направлениях.

Вместе с тем, при всем разнообразии имеющихся на сегодняшнее время специальных методик дыхательной гимнастики, а также комплексных физкультурно-оздоровительных технологий с использованием дыха-

тельных упражнений научное обоснование их применения касается преимущественно области лечебной физической культуры и спорта. Теоретический анализ литературных данных свидетельствует о недостатке информации, отражающей важнейшие пути оптимизации дыхания детей и подростков в процессе физического воспитания с учетом особенностей их возрастного развития и состояния здоровья.

Анализ научной литературы показал, что комплексные исследования, отражающие возрастные особенности развития дыхания практически здоровых детей и подростков, были проведены в х годах прошлого столетия (А.З. Колчинская, ; Т.Д. Кузнецова, ; Е.П. Гора, ; С.Б. Тихвинский, C.B. Хрущев, ). Исследовательские данные, отражающие особенности развития дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, фрагментарны и касаются характеристики лишь отдельных показателей (Ю.А. Штана, ; Т.Р. Панченко, ; A.C. Самы-личев, ; Е.С. Черник, ; Е.Ф. Мухамедьярова, ; И.М. Макарова, ). Отсутствуют научные факты, отражающие с позиции системного подхода особенности возрастного развития показателей дыхания школьников с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сопоставлении с данными практически здоровых сверстников.

Таким образом, актуальность проблемы исследования состоит в необходимости получения и систематизации новых научных сведений о возрастных особенностях и благоприятных периодах развития функциональных резервов дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями с учетом нарушений. Недостаточно проработаны аспекты диагностики, коррекции и совершенствования резервных возможностей дыхания детей общеобразовательных школ, что, несомненно, ограничивает возможность разработки новых физкультурно-оздоровительных технологий, необходимых для практики физического воспитания.

Объект исследования - педагогический процесс, направленный на повышение функционального уровня дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья.

Предмет исследования - содержание и методологические основы модели технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья в процессе физического воспитания.

Цель исследования - разработка и обоснование методологических основ модели технологии совершенствования функции дыхания учащихся общеобразовательных школ, базирующейся на выявленных закономерностях возрастного развития основных показателей системы дыхания детей с различным состоянием здоровья.

Гипотеза исследования. Изучение и выявление возрастных особенностей, благоприятных периодов развития резервов дыхательной системы школьников с различным состоянием здоровья позволит разработать базовую модель технологии совершенствования дыхательной функции, системообразующим фактором которой является способность к произвольному управлению дыханием. Разработка на основе единой модели педагогических методик коррекционно-развивающей и оздоровительной направленности, внедрение их на разных формах занятий по физическому воспитанию в специальных (коррекционных) и массовых школах будет способствовать повышению эффективности педагогического процесса, расширению аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, повышению уровня физической работоспособности, укреплению здоровья детей.

Задачи исследования

1. Изучить состояние здоровья, выявить возрастные особенности функционального состояния дыхательной системы школьников лет с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сравнении с практически здоровыми сверстниками.

2. Изучить состояние речевого дыхания, произносительной стороны

речи младших школьников с различным уровнем речевого развития.

3. Изучить и выявить уровень общей физической работоспособности и аэробной производительности организма школьников с ограниченными возможностями в сравнении с детьми массовых школ.

4. Разработать и теоретически обосновать методику интегральной и дифференцированной (с учетом вида патологии и поло-возрастных характеристик) оценки функционального уровня системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья, а также методику дифференцированной оценки уровня развития дыхательной функции и моторной стороны речи у младших школьников с различным уровнем речевого развития.

5. Выявить наиболее благоприятные периоды развития функциональных резервов системы дыхания детей с ограниченными возможностями.

6. Разработать методологические основы модели технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья.

7. Экспериментально обосновать серию коррекционно-развивающих и оздоровительных методик, разработанных в рамках базовой модели и используемых на разных формах занятий по физическому воспитанию в специальных (коррекционных) и массовых школах.

Методология исследования. Формирование методологии исследования подразделялось условно на 2 этапа.

Первый этап состоял из создания базы данных теоретических и эмпирических исследований, накопления первичных результатов исследований в области теории и методики физической культуры, педагогики, физиологии и смежных с ними научных дисциплин, проведения ряда поисковых экспериментов. Второй этап - интегративный, характерной особенностью которого явилось комплексное обобщение теоретического и эмпирического материала на основе положений диалектического метода. При

этом мы опирались на основные методологические принципы: объективность и всесторонность изучения объекта, системный подход к изучению объекта, рассмотрение явлений с позиции категорий единичное, особенное и общее, принцип причинно-следственных связей.

Теоретической базой исследования являются: теория функциональных систем П.К. Анохина (); теория системного понимания индивидуального здоровья А.Г. Щедриной (); исследования по вопросам коррекции и компенсации нарушенных функций, роли обучения и воспитания в развитии аномального ребенка (Т.А. Власова, М.С. Певзнер, ; Л.С. Выготский, , ; Е.М. Мастюкова, и др.); положения о произвольном управлении и совершенствовании функции дыхания (М.Е. Маршак, ; Ю.И. Данько, ; В.В. Михайлов, ; J. Fox et al., ; С.Н. Кучкин, ; Е.Г. Гора, ; И.С. Бреслав, Г.Г. Исаев, ; И.Н. Солопов, и др.); концепция соответствия характера педагогических воздействий биологическому ритму возрастного развития систем и функций организма и моторики (А.А. Маркосян, ; А.А. Гужаловский, ; А.И. Аршавский, ; В.К. Бальсевич, ; Д.А. Фарбер, М.М. Безруких, ); современные концепции теории и методики физической культуры, теории и технологии обучения и воспитания школьников (Л.П. Матвеев, ; И.И. Сулейманов, ; В.А. Ермаков, ; В.И. Лях с соавт., ; Ю.Ф. Курамшин, и др.), теории и организации адаптивной физической культуры (Л.В. Шапкова, С.П. Евсеев, ).

Методы исследования: на общенаучном уровне: анализ и синтез, системный подход, метод восхождения от абстрактного к конкретному, моделирование; на специально-научном уровне: теоретический анализ данных научно-методической литературы; анализ медицинской документации, антропометрические измерения, физиологические методы (спирография, спирометрия, пневмотахометрия, методы оценки сердечнососудистой системы), велоэргометрия, педагогическое тестирование, педа-

гогическое наблюдение, педагогический эксперимент, методы математической статистики.

Организация исследования. Исследование осуществлялось на протяжении 10 лет с по гт. на базе научно-исследовательского института деятельности в экстремальных условиях Сибирского государственного университета физической культуры и спорта (НИИ ДЭУ Сиб-ГУФК), массовых школ № 61, , школ-гимназий № 9, , начальной гимназии Омского педагогического колледжа № 2, МУЛ НЩДС № компенсирующего вида г. Омска, на базе МОУ «Красноярская средняя общеобразовательная школа» с. Красноярка Омской области, а также на базе специальных (коррекционных) школ и школ-интернатов: 8-го вида (№ 17), 5-го вида (№ 19), го вида (№ 14), 1-го вида (№ 7), 2-го вида (№ 15).

В поисковых экспериментах приняли участие учащихся массовых и специальных (коррекционных) школ 8-го вида ( человек), 5-го вида ( человек), го вида ( человек), го вида ( человек), практически здоровых ( человека). Полученные результаты обработаны с учетом пола и возраста испытуемых. В серии основных педагогических экспериментов приняли участие учащихся младшего и среднего школьного возраста с различным состоянием здоровья.

При проведении поисковых экспериментов и апробации разработанных методик автору помогали сотрудники НИИ ДЭУ СибГУФК, аспиранты и студенты кафедры ТиМФОР СибГУФК, педагоги общеобразовательных школ г. Омска и Омской области, которым автор выражает искреннюю благодарность.

Работа выполнена в соответствии с темой научных исследований «Социальная реабилитация и профессионально-прикладная физическая подготовка аномальных детей» сводного плана НИОКР Комитета по физической культуре и спорту РФ (Федерального агентства по физической культуре и спорту) на гг., номер гос. регистрации -

Научная новизна исследований заключается в том, что впервые:

- предложен интегральный подход к классификации дыхательных упражнений; определены наиболее важные резервы дыхательной функции и основные пути их расширения в системе физического воспитания детей с различным состоянием здоровья;

- получена и систематизирована информация о возрастных закономерностях и особенностях развития дыхательной функции, аэробной производительности организма школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха в сравнении с практически здоровыми сверстниками, а также в зависимости от основного дефекта;

- определены благоприятные периоды для целенаправленного педагогического воздействия с целью расширения резервов регуляции и мощности дыхательной системы школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха;

- обоснованы методики комплексной и дифференцированной оценки функционального состояния дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, а также дифференцированной оценки произносительной стороны речи детей с различным уровнем речевого развития;

- на основе системного подхода разработана базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции в процессе физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья; определены системообразующий и системоформирующие факторы, раскрывающие результат, содержание и механизмы реализации технологии;

- обоснованы структура, принципы, направленность, задачи с учетом этапов работы, комплекс средств, форм занятий, педагогические приемы обучения, механизм реализации индивидуально-дифференцированного подхода, система контроля, а также алгоритм педагогического воздействия, базирующийся на совокупности перечисленных элементов технологии;

- определено влияние серии коррекционно-развивающих и оздоровительных методик, разработанных в рамках базовой модели и направленных на расширение функциональных резервов системы дыхания, аэробных и анаэробных возможностей, укрепление здоровья детей общеобразовательных школ.

Теоретическая значимость исследований заключается в дополнении теории и методики физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры новыми систематизированными сведениями об особенностях возрастного развития, дифференцированной оценке, путях коррекции нарушений и расширении резервных возможностей дыхательной функции (в том числе произносительной стороны речи) школьников с различным состоянием здоровья. Разработаны методологические основы модели технологии совершенствования функции дыхания детей общеобразовательных школ, системообразующим фактором которой является состояние произвольной регуляции дыхания; системоформирую-щими факторами - совокупность целевого, содержательного, организационно-управленческого компонентов, имеющих внутреннее содержание, взаимосвязанных между собой и базирующихся на общеметодических и специфических принципах.

Практическая значимость исследований определяется тем, что полученные результаты позволяют:

- рекомендовать в практику физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры применение методики интегральной и дифференцированной (с учетом вида нарушений и поло-возрастных характеристик) оценки функционального состояния системы дыхания, а также шкал дифференцированной оценки изучаемых показателей школьников с различным состоянием здоровья;

- использовать в практике физического воспитания и начального образования методику комплексной и дифференцированной оценки внешне-

го дыхания и произносительной стороны речи, шкал дифференцированной оценки изучаемых показателей младших школьников с различным уровнем речевого развития;

- использовать в процессе физического воспитания, в том числе адаптивного (на разных формах занятий), серию коррекционно-развивающих и оздоровительных методик на основе дыхательной гимнастики в совокупности с другими средствами физической культуры для детей младшего и среднего школьного возраста;

- рекомендовать в практику физического воспитания и начального образования использование методики дыхательно-речевой гимнастики, способствующей улучшению внешнего и речевого дыхания, произносительной стороны речи детей младшего школьного возраста с различным уровнем речевого развития.

Обоснованность и достоверность результатов исследования подтверждается выбором теоретико-методологических подходов, концепций, использованием совокупности теоретических и эмпирических методов исследования, адекватных задачам и цели диссертационной работы, достаточным по количеству и различным по возрасту контингентом обследуемых, статистической значимостью результатов исследования, экспериментальной проверкой основных положений исследования, внедрением результатов в практику.

Личное участие автора в получении результатов исследования заключается в разработке и обосновании основных концептуальных и методологических положений работы, непосредственном участии и руководстве в проведении экспериментальной работы, сборе, обработке и интерпретации полученных данных.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации представлены и доложены на конференциях различного уровня: международных (3), всероссийских (8), межрегиональных (6),

итоговых СибГУФК в период с по гг,, а также на научно-методических конференциях, совещаниях и семинарах для учителей физической культуры, тренеров, специалистов в области дошкольного образования, в Омском областном институте повышения квалификации работников образования (ИПКРО). Разработанные автором рекомендации внедрены в учебный процесс массовых и специальных (коррекционных) школ, ряда средних и высших учебных заведений, ИПКРО в регионах Западной и Восточной Сибири (goalma.org, Надым, Нягань, Новокузнецк, Красноярск), что подтверждается актами внедрения.

По теме диссертации опубликовано 58 научных работ, в том числе разделы в трех монографиях, четыре статьи в изданиях перечня ВАК, четыре учебно-методических пособия.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Возрастная динамика основных показателей дыхательной системы и аэробной производительности организма школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха и практически здоровых соответствует единым биологическим закономерностям развития. Вместе с тем, специфика основного дефекта, вторичные и сопутствующие нарушения в развитии детей обусловливают неэкономичность функционирования системы дыхания в условиях покоя и при физических нагрузках, значительное нарушение способности к произвольной регуляции дыхания. Диапазон с до 14 лет у школьников с ограниченными возможностями наиболее благоприятен для целенаправленного педагогического воздействия, направленного на расширение резервов регуляции и мощности системы дыхания.

2. Программа диагностики функционального состояния дыхания, включающая интегральную оценку основных показателей внешнего дыхания, способности к произвольному управлению дыханием, показателей произносительной стороны речи, а также шкалы дифференцированной оценки изучаемых критериев, составляет содержание различных видов

врачебно-педагогического контроля и служит основой индивидуализации педагогического процесса.

3. Базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья представляет собой педагогический процесс, системообразующим фактором которого является способность к произвольной регуляции дыхания. В основе модели находится определенный алгоритм, базирующийся на индивидуально-дифференцированном подходе к выбору основных направлений работы, средств, методов, методических приемов, форм занятий с учетом благоприятных периодов развития и функционального состояния дыхания, особенностей ведущего дефекта, вторичных и сопутствующих нарушений, физического развития детей.

4. Использование серии частных методик, построенных в рамках базовой модели технологии с учетом особенностей занимающихся, позволяет в благоприятные периоды достичь оптимального уровня функциональных резервов дыхательной системы, улучшить произносительную сторону речи, повысить уровень аэробных и анаэробных возможностей при физической деятельности, скорректировать и компенсировать вторичные и сопутствующие нарушения, повысить эффективность физического воспитания школьников с различным состоянием здоровья.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, 5 глав, выводов, практических рекомендаций, библиографии, включающей источников, из них 67 зарубежных, 5 приложений. Работа изложена на страницах машинописного текста, содержит 35 таблиц, 81 рисунок.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Анализ состояния здоровья, особенности развития дыхательной функции школьников лет с различным состоянием здоровья

С позиции системогенеза П.К. Анохина () считается, что развитие человека обусловлено тремя основными программами: генетической,

социальной и онтогенетической. Онтогенетическая программа формируется в результате взаимодействия генетической и социальной программ, при этом в совершенствовании двигательной деятельности и обеспечивающих ее функций организма последней принадлежит ведущая роль. Онтогенетическая программа детей, обучающихся в специальных (коррекционных) школах, в силу ряда биологических и социальных причин нарушается (наследственная или тяжелая приобретенная патология, сопутствующие основному дефекту заболевания, неадекватная двигательная активность, зачастую семейная и социальная неустроенность и т.д.).

Результаты комплексных исследований позволяют заключить, что дети и подростки с ограниченными возможностями (с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха) в сравнении со здоровыми сверстниками имеют определенные отличия в физическом развитии и физической подготовленности. Прослеживается достоверное отставание отдельных морфологических показателей, нарушение гармоничности физического развития, задержка биологического созревания, снижение уровня развития двигательных способностей. В структуре вторичных и сопутствующих заболеваний у детей с ограниченными возможностями на первых позициях находятся нарушения опорно-двигательного аппарата и заболевания дыхательной системы, что снижает эффективность легочной вентиляции, отрицательно сказывается на функциональном состоянии кардиореспираторной системы.

Согласно современным научным представлениям (П.К. Анохин, ; Д.А. Фарбер, М.М. Безруких, , и др.), все функции складываются и претерпевают изменения при тесном взаимодействии организма и среды, при этом адаптация организма в различные возрастные периоды определяется, в первую очередь, морфофункциональной зрелостью физиологических систем и адекватностью средовых факторов, в том числе педагогических воздействий. Выявление закономерностей и особенностей функционирования физиологических систем на разных этапах онтогенеза

необходимо для решения проблем охраны здоровья детей и разработки адекватных педагогических технологий.

В ходе решения первой задачи исследования нами проведены комплексные поисковые эксперименты, направленные на изучение возрастной динамики основных показателей дыхательной системы школьников с ограниченными возможностями в сравнении с данными практически здоровых сверстников. Полученная информация частично представлена на рисунке 1 (на примере детей с нарушением зрения).

Экспериментальные исследования свидетельствуют о единстве биологических закономерностей развития основных показателей дыхания детей массовых и специальных (коррекционных) школ, что проявляется в совершенствовании изучаемой функции в возрастном аспекте. Вместе с тем, присутствуют определенные особенности возрастного развития системы дыхания детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха, выражающиеся в снижении на протяжении «школьного» онтогенеза уровня и экономичности легочной вентиляции в состоянии относительного покоя, потенциальных возможностей дыхания, устойчивости к гипоксии в сравнении со здоровыми сверстниками (Р<0,,). С возрастом различия увеличиваются, достигая максимальных величин к годам, причем у мальчиков более выражено.

В результате исследования выявлены определенные особенности функционального состояния дыхания в зависимости от основного дефекта испытуемых (рис. 2). У школьников с нарушением интеллекта в большей степени снижены абсолютные показатели жизненной емкости легких (ЖЕЛ), отношение фактической ЖЕЛ к должным значениям, кардиореспи-раторный индекс Скибински. На наш взгляд, основной причиной полученных результатов являются особенности дефекта, что проявляется в неспособности реализовать имеющиеся возможности вследствие нарушения

10 11 12 13 14 15 16 лет

Рис. 1. Возрастная динамика развития показателей дыхательной системы школьников с нарушением зрения и здоровых

корковых регуляторных механизмов дыхания, а также недостаточного двигательного опыта детей-олигофренов.

У школьников с общим недоразвитием речи (ОНР) наиболее существенно отстают показатели, отражающие функциональное состояние дыхательной мускулатуры и бронхиальную проходимость. В данном случае прослеживается сопряженность физиологического и речевого дыхания при нарушениях произносительной стороны речи.

Значительно сниженный уровень устойчивости к гипоксии, синдром гипервентиляции выявлены у детей с нарушением зрения, что, безусловно, связано с ограниченной (по объему и характеру) двигательной активностью школьников. Для слабослышащих детей характерно аритмичное с повышенной частотой дыхание.

эгк

Пр. Штанге ПТМвыд

Рис. 2. Соотношение уровня развития основных показателей дыхания (%) детей массовых и специальных школ

* здоровые дети ■ ~ дети с нарушением интеллекта

' дети с ОНР ~~• " дети с нарушением слуха

—■—дети с нарушением зрения

Следует подчеркнуть, что снижение резервов мощности дыхательной системы детей с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха в значительной мере обусловлено ограниченными резервами ее регуляции, в частности центральных механизмов, что отмечается в процессе педагогических

наблюдений, функциональной диагностике и при использовании метода активного воспроизведения заданной величины дыхательного объема в условиях относительного покоя. По нашему мнению, снижение и нарушение способности к произвольной регуляции дыхания детей с ограниченными возможностями может быть следствием задержки созревания и различных поражений ЦНС, структур, которые играют значительную роль в программировании произвольных движений (А.В. Запорожец, ; Н.П. Вайзман, ; А.Р. Лурия, Л.С. Цветкова, ; О.Л. Бадалян, ), а также неадекватной двигательной активности. В частности выявлено, что в большей степени способность к произвольной регуляции дыхания снижена у детей с органическими нарушениями ЦНС (дети-олигофрены), а также у младших школьников с нарушением сенсорного развития.

Вторая задача исследования предполагала изучение состояния внешнего дыхания и произносительной стороны речи у детей с различным уровнем речевого развития. Полученные результаты свидетельствуют о том, что речевая моторика зависит от уровня речевого развития школьников. Так, у детей с ОНР отмечен высокий уровень развития речевого дыхания, что отражает определенные компенсаторные механизмы, но значительное снижение уровня развития показателей речевой моторики (темпа речи, звукопроизношения, качественной характеристики голоса, интонации и дикции) (Р<0,,). Выявленная достоверная взаимосвязь основных показателей внешнего дыхания, речевого дыхания и произносительной стороны речи у младших школьников с различным уровнем речевого развития позволяет целенаправленно воздействовать на речевую функцию посредством стимулирования внешнего дыхания.

Для решения третьей задачи исследования проведена оценка уровня общей физической работоспособности (по тесту PWCno) и аэробной производительности организма (по показателям максимального потребления кислорода (МПК)) школьников. Выявлено, что у детей с ограничен-

ными возможностями в разной степени снижен уровень общей физической работоспособности (рис. 3) и аэробных возможностей (рис. 4) в сравнении с учащимися массовых школ (Р<0,,). Чаще, чем у здоровых сверстников, встречаются патологические типы реакции в ответ на физическую нагрузку, среди которых преобладают реакции, связанные со снижением сократительной способности сердечной мышцы и замедлением процессов срочного восстановления.

8 9-Ю лет лет лет лег

П здоровые мальчики □ мальчики с и ар. интеллект а

@ мальчики с ОНР ■ мальчики с goalma.org

И мальчики с goalma.org

Рис. 3. Сравнительная динамика абсолютных показателей физической работоспособности школьников с различным состоянием здоровья

Более существенное отставание по абсолютным и относительным показателям goalma.org и МПК проявляются у детей с нарушением зрения, особенно в среднем и старшем школьном возрасте, что, вероятно, обусловлено значительной степенью гипокинезии.

Полученные результаты функционального тестирования свидетельствуют о снижении адаптивных возможностей кардиоресгшраторной системы, а также о наличии определенных компенсаторных механизмов, обеспечивающих долговременную адаптацию организма к влиянию средо-вых факторов при нарушении функции ЦНС или анализаторных систем.

<

8

9- 10 лет

□ здоровые мальчики Ш мальчики с ОНР ЕЗ мальчики с goalma.org

лет лет лет О мальчики с goalma.orgекта ■ мальчики с goalma.org

Рис. 4. Сравнительная динамика абсолютных показателей МИК школьников с различным состоянием здоровья

Па наш взгляд, именно снижение функциональных возможностей внешнего дыхания является весомым фактором, ограничивающим аэробные способности детей с ограниченными возможностями, и определяет неблагоприятный прогноз для долговременной адаптации.

Программа диагностики функционального уровни системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья

Изучение особенностей возрастного развития показателей дыхательной системы детей и подростков с различным состоянием здоровья позволило нам решить четвертую задачу исследования - на основе ряда подобранных критериев интегрально оценить состояние внешнего и речевого дыхания учащихся общеобразовательных школ. Программа диагностики состоит из двух методик и базируется на следующих принципах;

- принцип комплексности и оптимальности оценки;

- приннип учета индивидуальных особенностей детей;

- принцип объективности оценки.

]. Методика комплексной и дифференцированной оценки системы дыхания школьников с различным состоянием здоровья позволяет количественно и качественно оценить уровень функциональных резервов мощно-

сти и регуляции дыхания. Методика включает пять блоков показателей, характеризующих основные компоненты дыхательной функции: внешние характеристики биомеханики дыхания, объемные параметры легких, функциональное состояние дыхательной мускулатуры и бронхиальной проходимости, устойчивость организма к гипоксии и состояние кардио-респираторной системы в целом, способность к произвольной регуляции дыхания.

2. Методика интегральной и дифференцированной оценки функционального состояния внешнего дыхания и речевой моторики младших школьников с различным уровнем речевого развития позволяет уточнить структуру речевого дефекта, оценить степень выраженности нарушений функционального и речевого дыхания, построить систему коррекционной работы и оценить её эффективность. Методика состоит из трех блоков: показатели функционального состояния внешнего дыхания, фонационного дыхания и речевой моторики.

На все используемые в тестировании критерии разработаны дифференцированные шкалы оценки с учетом вида патологии и поло-возрастных характеристик детей. Разработанная программа диагностики функционального состояния системы дыхания составляет содержание различных видов врачебно-педагогического контроля и служит основой индивидуализации педагогического процесса.

Благоприятные периоды развития функциональных резервов системы дыхания школьников с ограниченными возможностями

Выявление и учет сенситивных периодов развития функций организма является непременным условием создания благоприятных предпосылок эффективного обучения и сохранения здоровья ребенка, особенно с ограниченными возможностями. Для решения пятой задачи исследования проведен параллельный анализ темпов прироста основных показателей дыхания и результатов анализа корреляционных матриц изучаемых при-

знаков. Выявлено, что наибольшие темпы прироста основных показателей системы дыхания у детей всех видов патологии отмечены в возрастном диапазоне лет. Наибольший прирост способности к произвольному управлению параметрами дыхания у испытуемых наблюдается в возрастном диапазоне от до 13 лет.

Анализ корреляционных матриц показал увеличение количества достоверных внутрисистемных и межсистемных взаимосвязей основных показателей дыхания у школьников с ограниченными возможностями в возрастном аспекте. Наибольшее количество межсистемных взаимосвязей отмечено в возрастных диапазонах лет и лет.

В научной литературе существуют неоднозначное мнение относительно интерпретации данных корреляционного анализа (П.Г. Светлов, ; В.К. Бальсевич, ; И.И. Шмальгаузен, ; Л.Г. Харитонова, и др.). В настоящей работе мы придерживались мнения A.A. Марко-сяна (), согласно которому биологическая надежность растущего организма определяется, в большей степени, силой взаимосвязи всех систем, а не отдельно взятой системы. Период, когда между системами возникают достаточно сильные взаимосвязи, может быть благоприятен (чувствителен) для применения большого объема нагрузок, в частности, нагрузки не будут избирательно действовать на какую-либо отдельную систему, а будут оказывать воздействие на весь организм в целом.

Полученные в исследованиях результаты отражают, на наш взгляд, следующие процессы: до лет у детей с ограниченными возможностями происходит рост и созревание дыхательной системы, формируются центральные механизмы произвольной регуляции дыхания, расширяется диапазон произвольных двигательных действий. Возрастной диапазон лет выделяется как сенситивный для развития максимальных функциональных возможностей, период высокой биологической надежности в функционировании, лабильности регуляторных механизмов дыхания.

При сопоставлении результатов наших исследований с данными, полученными на практически здоровых детях (Т.Д. Кузнецова, ; Е.П. Гора, ), отмечается отставание на года в сроках развития и созревания дыхательной системы школьников с ограниченными возможностям.

Обобщая результаты комплексных поисковых исследований, следует отметить, что недостаточность функциональных резервов мощности и регуляции дыхательной системы детей с ограниченными возможностями, нарушение межсистемных взаимодействий затрудняют координацию функций дыхания и других функциональных систем организма и могут стать причиной задержки и нарушения формирования приспособительного процесса данной системы к различным факторам окружающей среды. На наш взгляд, расширение резервных возможностей функции дыхания детей данной категории должно строиться, в первую очередь, на совершенствовании механизмов произвольного управления дыханием и, только после этого - на повышении резервов мощности дыхательной системы.

Базовая модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья

Анализ теоретических концепций по изучаемой проблеме, практической деятельности в сфере физического воспитания, в том числе адаптивного, оздоровительной физической культуры, выявленные особенности возрастного развития дыхательной системы и физического состояния в целом школьников с нарушением интеллекта, речи, зрения, слуха позволили разработать и обосновать методологические характеристики, структуру и содержание модели педагогического процесса, направленного на совершенствование дыхательной функции детей с различным состоянием здоровья.

Теоретической базой разработанной модели послужило понимание здоровья человека как «целостного многомерного динамического состояния (включая его позитивные и негативные показатели), развивающе-

гося в процессе реализации генетического потенциала в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющего человеку в различной степени осуществлять его биологические и социальные функции» (А.Г. Щедрина, , С. 65). С этих позиций болезнь или какой-либо дефект развития рассматривается как негативный показатель, но часть здоровья. Развивая эту мысль относительно работы с детьми, имеющими ограниченные возможности, мы предполагаем, что, делая акцент на коррекцию и развитие таких «элементов» здоровья, как резервные возможности функциональных систем (в частности системы дыхания), уровень физического развития и физической работоспособности, мы способствуем стимулированию компенсаторных, адаптивных и регуляторных процессов, которые позволят «поднять» здоровье на более высокий уровень.

Разработанная нами концептуальная модель технологии совершенствования дыхательной функции школьников с различным состоянием здоровья представляет собой совокупность системно-технологических компонентов (системоформирующих факторов): целевого, содержательного и деятельностного (организационно-управленческого), имеющих внутреннее содержание и находящихся во взаимосвязях различного типа, интегральным результатом которых являются достаточные функциональные резервы дыхательной системы, уровень физической работоспособности и, соответственно, здоровье детей (рис. 5).

Целостность педагогического процесса обеспечивается гармоничным взаимодействием всех элементов педагогической системы на основе управления «учащиеся - цели технологии - содержание технологии» и координации на основе обратных связей в процессе одного занятия, этапа работы и частных методик. При выборе направлений, специальных задач, средств, форм занятий и методов обучения используются связи двух типов - по вертикали и горизонтали. Вертикальные взаимосвязи представлены систематизацией всех элементов педагогической системы на основе этапов

реализации основных направлений модели (рис. 6). При этом дифференциация средств и методов обусловлена, в первую очередь, возрастом и уровнем подготовленности занимающихся.

Цель: совершенствование функции дыхания, укрепление здоровья _0-

Основные направления воздействия

Условия и механизмы реализации технологии

Алгоритм воздействия на основе индивидуально-дифференцированного подхода

Реализация комплекс, <—к» ных коррекционно-развивающик и оздоровительных методик в системе ФОР

<учет индивидуальных особенностей;

< учет принципов ФК, АФК; ■^специальные методы и методические приемы; <система форм ФОР; <комплекс средств ФК

; < формирование ЗУН и

Шрифт Сочи Казино Курорт

Площадь игорной зоны составит 16,5 га. Уважаемый посетитель, Вы зашли на сайт как незарегистрированный пользователь. Без чего не пустят в казино? Три причины не пустить вас в казино Перейти к основному содержимому Отзыв ПоездкиУведомленияВойти Эсто-Садок Туризм в Эсто-СадкеОтели Эсто-СадкаB B/мини-отели в Эсто-СадкеАвиабилеты в Эсто-СадокРестораны Эсто-СадкаРазвлечения Эсто-СадкаФорум путешественников о Эсто-СадкеФото Эсто-СадкаКарта Эсто-Садка B B/мини-отели в Эсто-Садке Отели Общая площадь «Казино Сочи» 33 кв. Отель представлен одним спальным корпусом, который состоит из 8-этажей. Здесь каждый азартный игрок найдет для себя развлечение по вкусу, ведь в казино представлены самые популярные Номерной фондДетали уточняйте по телефону 8 () На территории зала для азартной игры могут находиться до 2 тысяч гостей сразу. Эсто-Садок, ул. Посетите казино сочи на Красной Поляне Казино Сочи на территории курорта «Красная Поляна» и «Горки Город». курорт в Сочи. название этого курорта в СочиВсего в корпусе номеров, каждый из которых соответствует мацеста. Здание выполнено в европейском стиле. казино получило статус «Лучший развлекательный проект класса люкс», а через год, согласно Поделиться в Facebook Твитнуть в Twitter Содержание: «Сочи Казино и Курорт»: описание и общая информация. В г. Время работы: круглосуточно Открыто Театр В игре 3 фото сПервый игорный комплекс Кортъярд Марриотт Сочи (Courtyard by MARRIOTT 4) Красная Поляна - официальный сайт. Основным преимуществом является его расположение, считают эксперты Казино «Сочи Казино и Курорт» — это первое казино в Сочи, организованное на самом высоком уровне. «Сочи Казино и Курорт»: где находится и как добраться. источники сероводородных термальных вод, которые обусловили развитие Сочи как курорта. Постановление о создании игорной зоны в горах Сочи премьер-министр РФ Дмитрий Медведев подписал в августе годам. курорт на побережье Черного моря вблизи Сочи. К вашим услугам: современные игровые автоматы, игровые столы, покер, рестораны и Первое казино в игорной зоне «Красная поляна» «Сочи Казино и Курорт» позиционирует себя как пятизвездочный комплекс. Также работает казино Сочи Красная поляна сайт, где можно Недаром Сочи Казино и Курорт называют настоящей столицей развлечений. За полтора года казино посетили человек Фото Михаила Мордасова для Forbes Нужный человек Расположено фешенебельное казино в самом сердце курорта «Красная Поляна»Мы рекомендуем Вам зарегистрироваться либо зайти на сайт под своим именем Флаг муниципального образования город-курорт Со́чи Краснодарского края Российской Федерации — опознавательно-правовой знак, служащий официальным символом муниципального образования Меню: EADaily. Сочи Казино Жизнь и Отдых в Сочи Sochigram Казино Сочи Сочи - курорт, где каждый гость найдёт возможности для качественного отдыха. Игровая зона привлекает большое количество посетителей со всего мира, так как здесь все выполнено на профессиональном уровне. Первое на Красной Поляне элитное казино «Сочи Казино и Курорт» распахнуло свои двери в начале января года. Помимо основного логотипа разработчики предлагают использовать для оформления 4 паттерна, символизирующие стихии природыЭстонская, 51 Курорт Красная Поляна FUNSOCHI В СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЯХ Присоединяйтесь к нашим страницам в социальных сетях! Тогда вы будете в курсе всех новостей, и ничего не пропустите! Данный ресурс принадлежит официальному партнеру курорта у которого заключен договор с НАО «Красная Поляна». Флаг и герб Сочи.

Уголовная Ответственнасть И Наказание За Игровые Автоматы

Город Вологда. Есть ли какое-либо наказание за перевозку игровых автоматов? Азартные игры, казино и игровые автоматы в Российской Федерации не запрещены законом. Уголовная ответственность для игровых автоматов Ответственность за игровые автоматы; Наказание за игровые автоматы Игровые автоматы в россии ответственность, игровые автоматы в риме уголовная ответственность предусмотрена не только за организацию 1. Какая ответственность предусмотрена законодательством РФ за незаконную организацию и проведение азартных игр. Любой гражданин имеет возможность организовывать игорный бизнес - надо лишь получить специальное разрешение. Действительно ли сейчас наказание за это уголовная ответственность независимо от сумм дохода. Почитайте ответы юристов по теме Наказание за игровые автоматы или Действительно ли сейчас наказание за это уголовная ответственность. Наказание возлагается лишь за незаконную организацию и проведение азартных игр. Как избежать наказание и избежать ответственности. Азартные игры, казино и игровые автоматы в Российской Федерации законом не запрещаютсяНезаконные организация и (или) проведение азартных игр Организация и (или) проведение азартных игр с использованием игрового оборудования вне игорной зоны, либо без полученной в установленном порядке лицензии на. Наверняка, те, кто родился в 20 веке, помнят начало лет, когда каждый Уголовная ответственность для игровых автоматов . Административная ответственность за игровые автоматы: Определённо, если бы не было спроса, не было бы и предложения. Неслужебная работа в игровом зале: как защитить себя от ложного обвинения в краже и получить официальное оформление работы. Пользовательское соглашение Политика. Такая помощь является весьма эффективной и действенной (по утверждению этих же сайтов), и ссылки на них есть почти в каждом онлайн-казино, которое придерживается принципов ответственной игры. В зале игровых автоматов, биржевой терминал 6 ответов от юристов на вопрос «Игровые автоматы: почему уголовная ответственность для всех и как избежать ее в Вологде». Незаконные организация и проведение азартных игр (действующая редакция) Статья Несет ли арендодатель ответственность по законодательству РФ за деятельность арендатора, если тот поставил компьютеры для игр (не игровые автоматы), но при этом может использовать Уголовная ответственность возможна только с учетом всех обстоятельств имеющих значение. УК РФ Что касается уголовной ответственности за создание подпольных казино и залов игровых автоматов, то, согласно документу, она может составить до 6 лет лишения свободы. Это, в частности, игровые автоматы и игровые столыУголовная ответственность за игровые автоматы в рк — Более того, в подобных заведениях не разрешается использование игровых автоматов, специальных столов, поверхностей и прочего инвентаря. Но трудовой договор с вами обязаны заключить после фактического допущения к работе. Работаю неофиц.

44591 44592 44593 44594 44595

казино с бесплатным фрибетом Игровой автомат Won Won Rich играть бесплатно ᐈ Игровой Автомат Big Panda Играть Онлайн Бесплатно Amatic™ играть онлайн бесплатно 3 лет Игровой автомат Yamato играть бесплатно рекламе казино vulkan игровые автоматы бесплатно игры онлайн казино на деньги Treasure Island игровой автомат Quickspin казино калигула гта са фото вабанк казино отзывы казино фрэнк синатра slottica казино бездепозитный бонус отзывы мопс казино большое казино монтекарло вкладка с реклама казино вулкан в хроме биткоин казино 999 вулкан россия казино гаминатор игровые автоматы бесплатно лицензионное казино как проверить подлинность CandyLicious игровой автомат Gameplay Interactive Безкоштовний ігровий автомат Just Jewels Deluxe как использовать на 888 poker ставку на казино почему закрывают онлайн казино Игровой автомат Prohibition играть бесплатно